Los derechos humanos se están transformando. Alrededor del mundo proliferan los debates sobre los discursos,
las prácticas y los estudios acerca del tema, hasta el punto de que algunos hablan del “fin de los derechos humanos” tal como los conocemos (Hopgood 2013). Como no sucedía desde los orígenes del sistema internacional de derechos humanos a mediados del siglo XX, las organizaciones activistas y los académicos adelantan un intenso diálogo global sobre el futuro del campo, al que este libro notable de Boaventura de Sousa Santos hace un aporte fundamental.

La Unidad de Post Grado de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos se complace en presentar el libro Conocer desde el Sur de Boaventura de Sousa Santos, que inaugura la colección Transformación Global como una contribución al debate del desarrollo de un pensamiento emergente en América Latina, y de manera especial en el Perú.

Un grupo de educadores-as nos hemos concertado para desarrollar un proyecto de investigación y reflexión
acerca del sentido de habitar las escuelas. Hay vida en las escuelas. Diversidad, autoridad, aprendizaje, colaboración, innovación, resistencia, discriminación, estigmas, autonomía, frustración, rebeldías, cuidados… todas son expresiones de la orden del día en la práctica habitual de los-as docentes y de los propios estudiantes. Los “especialistas” y los gestores de las políticas de la educación han transformado las escuelas en objetos de intervenciones varias para mejorar la manera de enseñar y lograr que los/as estudiantes aprendan de “manera efectiva”. Se ha entendido la efectividad como la capacidad de los centros educacionales para lograr resultados de aprendizaje de acuerdo a las exigencias que han sido definidas por pruebas estandarizadas y de alcance genérico.

Es privilegio y necesidad poder escribir acerca de mis ideas educacionales y ahora ofrecer al lector como una invitación para dialogar silenciosamente conmigo. Algunos lectores me conocen y mientras leen escucharán mi voz como si estuviéramos conversando; tal vez son mis amigos o fueron mis alumnos, otros comenzarán a conocerme con la lectura, habrá quienes lo dejen después de algunos párrafos y otros que se engancharán con algunas ideas y leerán todo el libro con entusiasmo, explorando conmigo territorios ignotos.

Como resultado de escuchar discusiones y planteamientos relacionados a que …La escuela debe llegar a la comunidad, la comunidad a la escuela o convertir la comunidad en escuela, me resultan estas reflexiones que compartiré con ustedes.

Cuando inicié mi travesía doctoral y empecé a considerar el tema de mi “tesis” inmediatamente pensé en el tema del patriarcado y sus impactos en mi vida como mujer, reconociéndome como objeto de opresión y en posición de subalteridad dado mi cuerpo sexuado de mujer colonizada.

Para este rizoma tendimos dos hilos clave: mediación pedagógica y complejidad. Se trató de una investigación educativa desde esta pregunta principal: ¿Cómo desarrollar mediación pedagógica desde la provocación a pensamientos y prácticas tradicionales y rígidas con pocas posibilidades de renovación, desde las nuevas miradas de la complejidad en la cognición?

En el siglo XXI, la educación seguirá transformando vidas y generando cambios en todas las áreas. La tecnología no reemplazará la labor educativa de los distintos actores del proceso educativo, aunque sin duda, la hará más eficaz ante las necesidades complejas de la vida del siglo XXI.

Nuestra reflexión acá compartida está referida a los aportes que Lev Semiónovich Vygotsky, quien sentó las bases para el desarrollo del constructivismo social y el interaccionismo, abordando ideas precursoras clave como la experiencia personal y colectiva, la comunicación y el lenguaje, los signos y símbolos sociales, la imaginación, la memoria y la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y su influencia en nuestros aprendizajes.

Para este rizoma relacionamos la memoria, la imaginación, la creatividad y el disfrute (placer y ternura tal como lo diría Hugo Assmann) como insumos esenciales del proceso de mediación pedagógica que da sentido al acto educativo significativo.