La Casa de la Soberanía Miguel d’Escoto Brockmann de la UNAN-Managua tiene el honor de invitarle a la Ceremonia de Apertura de la Cátedra Universitaria en Cooperación Genuina 2026.

Día: miércoles, 25 de febrero de 2026

Hora: 10:00 a.m.

Local: Auditorio Héroes de la Paz, RURD

En vivo vía Microsoft Teams y YouTube

Con visión estratégica y compromiso la Casa de la Soberanía Miguel d’Escoto Brockmann, realizó la clausura de la Cátedra Universitaria en Cooperación Genuina, en el Auditorio Héroes de la Paz de la UNAN Managua. En este espacio se presentó una síntesis de los siete encuentros desarrollados durante 2025, en los que se abordaron temas fundamentales para el modelo educativo y social del país, como la Cruzada Nacional de Alfabetización, el Modelo de Salud Familiar y Comunitario, el cooperativismo y el fortalecimiento de la cultura nicaragüense.

Durante la jornada, Herman Van de Velde expuso los Retos y Desafíos para 2026, destacando la necesidad de seguir promoviendo una Cooperación Genuin,a ética y horizontal, orientada al desarrollo humano, la justicia social y la construcción colectiva del conocimiento.

La Inteligencia Artificial (IA) se ha instalado en nuestro día a día profesional y cotidiano. Predictiva o generativa nos está ayudando a modificar, enriquecer y transformar rutinas y procesos. Estos cambios llegan unidos a desafíos y debates éticos cada vez más complejos. Pero también traen soluciones y oportunidades que nunca antes habíamos imaginado. En todos los casos, emerge la necesidad de potenciar la transferencia y la divulgación para construir otra narrativa, menos distópica y más constructiva, sobre este desarrollo tecnológico. Sin olvidar sus interrogantes y problemas, tenemos hoy la oportunidad de hacer una pedagogía más completa, humanista y crítica de lo que es y no es la Inteligencia Artificial. Para ello, el trabajo de transferencia y comunicación más allá del ámbito académico es imprescindible. Se requieren de nuevos formatos, entregables y acciones que acerquen la academia a los registros, los diálogos y los lenguajes de la sociedad en su conjunto. A continuación, se presentan dos proyectos que, en el campo de la IA y otras tecnologías vinculadas con el periodismo, tratan de hacerlo.

Dos proyectos para repensar el futuro desde el presente

El proyecto “La inteligencia artificial para el fomento del periodismo de calidad y la alfabetización mediática: Avances tecnológicos aplicados y desafíos en la era de la desinformación” (Referencia PID2023-149759OB-I00) es una iniciativa derivada de la convocatoria 2023 de «Proyectos de generación de conocimiento» y actuaciones para la formación de personal investigador predoctoral asociadas a dichos proyectos, en el marco del Programa Estatal para Impulsar la Investigación Científico-Técnica y su Transferencia, del Plan Estatal de Investigación Científica, Técnica y de Innovación 2021-2023.

 El Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB, junto a varias universidades españolas y un ecosistema de entidades e iniciativas colaboradoras, impulsa este proyecto bajo el liderazgo, como Investigador Principal (IP), de Santiago Tejedor. La iniciativa cuenta con la participación de investigadores de la Universidad San Jorge de Zaragoza, la Universidad Valladolid y la Universidad Abad Oliva CEU de Barcelona. El proyecto parte de la necesidad de que los medios en España y la región iberoamericana en su conjunto implementen directrices, estrategias y hojas de ruta que fomenten el uso de la IA para mejorar la producción y promoción de contenidos informativos. Con relación a ello, a pesar del gran volumen de títulos publicados, sigue siendo crucial contar con un mayor acervo de materiales que generen pautas y recomendaciones orientadas a transformar y resolver problemas del sector periodístico desde una perspectiva transversal y holística. El objetivo es redefinir, adaptar y mejorar el periodismo mediante la adopción de: recursos, herramientas, procesos y rutinas derivadas de las posibilidades de los nuevos avances tecnológicos de la IA.

El proyecto pretende generar una cartografía multimedia e interactiva con iniciativas a nivel mundial que han implementado la IA en algunas de las etapas del proceso de generación de contenidos informativos. Además, se prevé la construcción de un catálogo de estudios de casos y experiencias de éxito, así como un acervo de infografías, mapas conceptuales, cápsulas audiovisuales y otros entregables. La iniciativa, que desarrolla un amplio número de entrevistas a expertos, generará un libro blanco dirigido al conjunto de la ciudadanía, especialmente, a periodistas y comunicadores. Por otro lado, en el ámbito académico, se ha planificado la presencia en congresos nacionales e internacionales, así como la publicación de artículos y capítulos de libros. Junto a ello, el proyecto ha diseñado una gran estrategia mediática mediante noticias, reportajes, crónicas y entregables sonoros y audiovisuales en diferentes formatos.  

Junto a este proyecto, la Cátedra RTVE-UAB para la Innovación de los Informativos en la Sociedad Digital da forma al Observatorio para la Innovación de los Informativos en la Sociedad Digital (OI2). Este proyecto, impulsado por Radio Televisión Española y el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), se centra en el estudio, el monitoreo y la investigación de las últimas tendencias en el ámbito de los informativos televisivos con el objetivo de demostrar cómo estas iniciativas se pueden desarrollar de forma sostenible y adaptadas a la economía actual.

La IA como objeto de estudio insoslayable

El Gabinete de Comunicación y de Educación es un grupo consolidado y especializado en la investigación y divulgación científica, que pertenece al Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB. Reconocido por AGAUR (Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca) de la Generalitat de Catalunya como Grupo de Investigación Consolidado en función de su trayectoria, proyección y desarrollo, desarrolla proyectos e investigaciones en el terreno de convergencia entre la comunicación y la educación. Desde su creación, ha desarrollado iniciativas destinadas a integrar, con conciencia y libertad, las tecnologías de la comunicación en la denominada sociedad global o del conocimiento. Bajo la dirección de Santiago Tejedor, el Gabinete organiza diferentes másteres propios, como el Máster en Periodismo de Viajes (presencial y online), el Máster de Comunicación y Educación, el Máster de Comunicación del Medioambiente y el Máster en Gestión de la Comunicación Política y Electoral. El grupo posee una colección de publicaciones, en forma de artículos científicos, libros y capítulos de libro, y otros trabajos, muy amplia y variada que se renueva constantemente. Además, cuenta con un laboratorio de proyectos de innovación docente, transferencia y nuevos formatos que se conciben y desarrollan desde una perspectiva basada en la creatividad y el trabajo multidisciplinar. El Gabinete organiza cada año una expedición académica que recorre el mundo con estudiantes de diferentes universidades y carreras. Se trata de la Expedición Tahina-Can que ha sido premiada como mejor proyecto educativo de España. Además, cuenta con el portal Tu Aventura, la plataforma educativa InfoEDU y el proyecto de newsgames y ciencia Reporteros de la Ciencia.

Tomado de Insurgencia Magisterial

Nuestro equipo de ÁBACOenRed (VIdA) estuvo presente en #PALEvidenceForActionForum, un evento que reunió voces globales para compartir aprendizajes, innovaciones y enfoques prácticos que mejoran los resultados del aprendizaje fundacional. Ttambién se celebró el 10mo aniversario de PAL Network y se presentó el Informe ICAN-ICAR 2025.

Ya inició el levantamiento de datos de ICAN ICAR. Las dos primeras jornadas de trabajo se llevaron a cabo el 6 y 7 de septiembre de 2025 en el que las/os voluntarias/os de las Escuelas Normales de Formación Superior visitaron más de 3000 hogares para aplicar ejercicios sobre lenguaje y matemáticas a niñas y niños de entre 5-16 años. Todo ello como parte del proyecto ICAN ICAR apoyado por PAL Network y en coordinación con MINED – Dirección de Formación Docente en Nicaragua.

Del 29 de agosto al 03 de septiembre de este año 2025 se desarrollaron las Capacitaciones Regionales de ICAN ICAR en las 8 Escuelas Normales de Formación Superior de Nicaragua. Se capacitaron a más de 500 voluntarios y voluntarias que participarán en el levantamiento de datos de ICAN ICAR con familias y niñez de 5-16 años en 361 localidades de 64 municipios de nuestro país.

Como parte de los preparativos de ICAN ICAR 2025 se desarrollaron capacitaciones regionales a quienes van a capacitar a voluntarios/as. ICAN ICAR se trabajará con estudiantes normalistas y docentes de las 8 Escuelas Normales de Formación Superior de Nicaragua que encuestarán a familias nicaragüenses para conocer las habilidades básicas de lenguaje y matemática de nuestra niñez entre 5-16 años.

Entre abril y agosto del presente año 2024 se está desarrollando el proceso de Evaluación Final de PAL-ELANA financiado por Red PAL.

En la evaluación se aplicaron protocolos orientados en la capacitación a voluntarias/os para garantizar que los datos obtenidos fuesen sólidos, equitativos, inclusivos y fáciles de entender y actuar. Por ello, el trabajo de las Escuelas Normales de Formación Superior, con sus estudiantes, docentes y dirección es fundamental para garantizar la calidad en la captura de los datos.

Se visitaron 60 comunidades en cada uno de los municipios. La meta era visitar 1200 hogares en cada municipio.

El trabajo de campo inició en el municipio de San Dionisio, Matagalpa el día 06 de julio, contando con la participación de 263 entre estudiantes, acompañantes y asesores pedagógicos de la delegación municipal.

Luego se hizo el trabajo en San Ramón, Matagalpa el día 23 de junio, en el que participaron 265 voluntarias/os entre estudiantes y acompañantes.

En el municipio de Matagalpa el trabajo se realizó el 07 de julio contando con la participación de 255 voluntarios/as entre estudiantes y acompañantes y con 18 directores/as de la delegación municipal de Matagalpa.

Estudiantes normalistas, organizados en parejas y en la medida de lo posible acompañados por docentes (en algunos casos por asesores o directores) se desplegaron a los territorios visitando hogares y aplicando ejercicios a niñas/os de entre 4 y 10 años con tabletas. También entrevistaron a las personas adultas en el hogar.

Estamos sumamente agradecidas/os con su Comunidad Educativa, especialmente la Dirección también. Sin su cooperación genuina, este trabajo sería imposible realizarlo con esta calidad.

PAL-ELANA son las siglas en inglés de Evaluación Temprana de Lenguaje, Literacidad y Aritmética, que consiste en una iniciativa de evaluación común de Red PAL que se implementa en 12 países del Sur Global, entre ellos Nicaragua. Es uno de los primeros intentos por diseñar un referente de evaluación común y su objetivo es realizar un diagnóstico de las habilidades lingüísticas y numéricas tempranas y fundamentales de los niños y las niñas de 4 a 10 años. Se realizan visitas a hogares para conversar con personas adultas y realizar ejercicios con niñez de 4 a 10 años, ejercicios relacionados con sus habilidades básicas en lectura y matemática utilizando una aplicación en tabletas.

PAL-ELANA con el proyecto VIdA en Nicaragua tuvo tres pilotajes que fueron realizados, con mucha calidad, gracias a la excelente cooperación de parte del MINED municipal y de la comunidad educativa de la Escuela Normal de Formación Superior José Martí, en el municipio de Muy Muy entre 2022 y 2023. Los pilotajes permitieron validar la  aplicación digital, los procedimientos y protocolos que se usarían en la Evaluación Final.

En el año 2024 se realiza la Evaluación Final de PAL ELANA, en el contexto de VIdA, en los municipios de San Dionisio, San Ramón y Matagalpa.

El proceso de PAL-ELANA con el proyecto VIdA está basado en los siguientes principios:

Las características esenciales de las valoraciones desarrolladas en el contexto de VIdA son las siguientes:

La aspiración fundamental del proceso de evaluación de aprendizajes de PAL-ELANA es que los datos sean usados para identificar posibles acciones de mejora de la calidad en el aprender de niñas y niños.

Como parte del proyecto VIdA se están desarrollando procesos de reforzamiento para el aprendizaje de matemáticas, que corresponde a la fase 2. Las/os estudiantes normalistas, acompañados por miembros del equipo de VIdA, están aplicando técnicas y herramientas para que niñas y niños disfruten y aprendan mejor las matemáticas.

Estas innovaciones se están desarrollando en las escuelas públicas de La Thompson, 18 de Mayo y José Benito Escolar de la ciudad de Estelí