Me hago esta pregunta en vez de identificarme con la inquietud expuesta por Fernando Del Mastro Puccio, quien titula su artículo preguntando: ¿por qué se perdió el gusto de aprender? Me niego rotundamente a reconocer que niñas y niños, que adolescentes y jóvenes, que adultas/os hemos perdido el gusto de aprender.

• Construyendo un nuevo referente de Educación Pública
• Una sociedad más justa y solidaria
• Un propósito compartido – corresponsabilidad – relaciones de colaboración
• Desde cada contexto revisar y actualizar referentes conceptuales, éticos y estratégicos para construir identidad, cultura y prácticas educativas correspondientes
• …

El ‘Marco general para las presentaciones de personas invitadas’ expresa literalmente: “En el marco del proceso de Reforma Educativa que se ha puesto en marcha en Chile durante el presente gobierno, el sistema educativo enfrenta hoy el desafío de reflejar en sus propuestas educativas un nuevo referente de educación pública – no ‘modelos’ –, que a su vez es manifestación de un propósito compartido por construir una sociedad más justa y solidaria, fundada en relaciones de colaboración y co-responsabilización de todos sus actores por la provisión de oportunidades para el pleno desarrollo y bienestar de cada habitante de nuestro territorio, sin importar su origen y particularidades individuales o colectivas. Para que esto sea posible, es necesario que cada comunidad educativa y el sistema en su
conjunto, desarrollen un proceso profundo de revisión y actualización de los referentes conceptuales (pedagógico-metodológicos), éticos y estratégicos sobre los que se construye su identidad, su cultura y sus prácticas educativas.”

El presente libro surge a partir de las reflexiones generadas en el curso sobre educación popular del programa de especialización en gestión del desarrollo comunitario y retomando un texto anterior que sirvió de insumo para la construcción de esta nueva edición. En algunos capítulos retomamos literalmente o adecuamos lo planteado, en otros cambiamos contenidos por nuevos aportes encontrados en el mundo de la Educación Popular.

Todo proceso educativo implica un aprender
• Aprender es vivir (crecer)
• Vivir el aprender es SER siendo
• Aprender implica investigar
• Vivir implica investigar (desde que nacemos investigamos)
• Vivir el investigar (disfrutarlo) implica construir conciencia
• Para aprender hay que investigar
• …

Vivimos en una época de creciente acceso a todo tipo de datos. Sí, digo de ‘datos’, y no de información, ni de
conocimientos. Me explico…
‘Datos’ es lo que encontramos en cualquier lado, desde cualquier fuente. Estos datos pueden ser de carácter
cuantitativo o cualitativo, igual mixto. Pueden ser verdaderos o engañosos. Pueden ser sencillos o complejos. No tienen valor alguno, sin un contexto particular en el cual se ubican.

El presente documento constituye el texto de consulta y de referencia para el curso ‘Dirección: Liderazgo, Trabajo en Equipo, Motivación y Comunicación’ correspondiente al tercer módulo del Programa de Especialidad en Gestión del Desarrollo Comunitario.
Con el desarrollo de este curso, de manera presencial durante dos días y a través de un trabajo de campo posterior, pretendemos que seamos capaces de visualizar la importancia de la motivación, del trabajo en equipo, sus oportunidades de crecimiento, así como los tipos de liderazgo, dentro del marco de procesos de dirección en el desarrollo de proyectos ‘socioeconómicos’

El objetivo de este curso en ‘desarrollo local’ consiste en construir una actitud integradora desde un ‘desarrollo comunitario’, con todas sus tareas e implicaciones – dentro de una visión ‘glocal’ del Desarrollo Local – creando, identificando y fortaleciendo alternativas muy propias aplicables a las situaciones del ‘territorio’ en cuya  construcción estamos involucradas/os activamente.

En esta ocasión, quisiera referirme nuevamente al asunto de la discusión sobre la ‘enseñanza’ y el ‘aprendizaje’. En la historia de la didáctica hemos pasado por etapas donde inicialmente se hablaba más de los procesos de ‘enseñanza’, posteriormente pasamos a enfocar la complementariedad entre la ‘enseñanza’ y el ‘aprendizaje’ y nos referimos a los procesos de ‘enseñanza-aprendizaje’. Ya desde hace tiempo planteamos que tampoco este último enfoque es suficiente y más bien debemos de hablar de procesos de ‘aprendizaje’, ya que lo central, la finalidad es: APRENDER.

Zeer vaak spreken we van samenwerking, ontwikkelings-samenwerking bijvoorbeeld. Maar wat verstaan we daar dan onder? Hier enkele tips om er kwalitatief wat gestalte aan te geven.
Op de eerste plaats lijkt het me belangrijk ‘samenwerking’ te onderscheiden van ‘hulp bieden’. Zowel hulp bieden als samen-werken zijn zeer belangrijk, nochtans gaat het niet om hetzelfde. Hulp bieden betekent een eenzijdige beweging: iemand biedt hulp aan iemand anders die die hulp nodig heeft (heeft die die hulp niet nodig dan is het ook geen hulp! Opgepast: dit gebeurt veel!). Deze hulp kan ook wederzijds zijn. Toch is het dan nog geen echte samenwerking, want elke hulp heeft een eigen doelstelling. Met wederzijds hulp is er een bedoeling bij de hulp van de ene naar de andere en is er een andere bedoeling bij de hulp in de omgekeerde richting.