Tiene en sus manos el Texto Básico, correspondiente al curso 3.1. “Formulación y Gestión de (Micro-)proyectos”.
Dentro del marco del quehacer de cada uno de los organismos representados en este programa de especialización en ‘Gestión del Desarrollo Comunitario’, existe una gran experiencia acumulada en la elaboración, formulación, gestión,
planificación, ejecución, administración, sistematización y evaluación de (Micro-)proyectos.
Por lo mismo, partiremos de estas experiencias para ‘confrontarlas’ con otras, enriquecerlas, aclarar dudas y construir nuevas ideas. Las experiencias ya desarrolladas constituirán una herramienta muy importante durante el desarrollo de este curso.
Haremos especial énfasis en el trabajo con el ‘tan mencionado’ Marco Lógico de un proyecto. También se enfocará de manera especial la elaboración de presupuestos y la posible estructura formal para la presentación de un proyecto.

Implícitamente, el uso del término ‘alternativo’ indica el reconocimiento a otra(s) formación(es), que no son calificadas como ‘alternativas’. A partir de allí surge la pregunta: ¿qué hace que una formación se considere ‘alternativa’?

En Centroamérica, y particularmente en las zonas geográficas calificadas como “trópico seco”, la falta de oportunidades para mejorar la vida en el campo, derivada de políticas macroeconómicas inapropiadas, guerra y sequía, desde hace décadas, ha obligado a las familias a migrar hacia otras zonas del país, e incluso hacia el extranjero, en busca de oportunidades de empleo. El proceso constante de emigración, como consecuencia de poca
capacidad para emplearse y crear nuevos empleos en sus unidades productivas, impide a las comunidades contar con perspectivas de estabilidad para sus vidas y la de sus familias.

ÍNDICE de ANEXOS
Anexo 1: Visión Horizontal de la Tesis A1-1
Anexo 2: Proceso de diseño del SEMSE A2-1
Anexo 3: Resultados e Interpretación: tablas y gráficos A3-1
Anexo 4: Guía orientada a Jóvenes _ documento personal A4-1
Anexo 5: Guía orientada a Jóvenes _ documento para socializar A5-1
Anexo 6: Guía orientada a Equipo Técnico _ documento personal A6-1
Anexo 7: Guía orientada a Equipo Técnico _ documento para socializar A7-1
Anexo 8: Guía orientada a Organizaciones Socias A8-1
Anexo 9: Guía para la valoración de temas transversales A9-1
Anexo 10: Guía – Capacidad institucional en gestión de proyectos (anexo 5 en la tesis) A10-1
Anexo 11: Diseño Seminario 1 – abril 2007 A11-1
Anexo 12: Diseño Seminario 2 – mayo 2007 A12-1
Anexo 13: Diseño Seminario de Arranque – abril 2008 A13-1
Anexo 14: Diseño Curso Indicadores – junio 2008 (anexo 6 en la tesis) A14-1
Anexo 15: Diseño Curso Sistematización – septiembre 2008 A15-1
Anexo 16: Diseño Curso Monitoreo y Seguimiento – marzo 2009 (anexo 7 en la tesis) A16-1
Anexo 17: Las Organizaciones Socias (anexo 8 en la tesis) A17-1

En el Trópico Seco de Centroamérica la falta de oportunidades para superarse, llevó a “VOLENS” a desarrollar un programa de cooperación en el área de “Educación Alternativa”. Considerando que jóvenes son excluidas/os de alternativas de formación y que es necesario darle seguimiento sistemático a esta cooperación, se desarrolla esta investigación con el objetivo de “valorar los efectos de la Acción “Educación Alternativa” en las capacidades de
las Organizaciones Socias del Trópico Seco de Centroamérica en la construcción de oportunidades de formación de jóvenes, a través de un modelo para el Monitoreo, Seguimiento y Evaluación de la Cooperación de la ONG belga “VOLENS”.

Las relaciones sociales, las relaciones entre las personas o con las obras ‘personales’ – porque son hechas por personas – constituyen la fuente principal de todo proceso de aprendizaje. Por lo anterior es que afirmamos categóricamente que ‘las relaciones sociales son esencialmente educativas’.

La sistematización de experiencias nos da la oportunidad de ‘reconocernos tejedora/es de nuestra historia, retomando los hilos que se entrecruzan, se enredan, se anudan, se cortan, buscando el “nosotra/os” en esa maraña
que constituyen nuestras experiencias,…’

El enfoque educativo por competencias que se desarrolla en casi todo el mundo responde a un sistema de mercado que no propicia el desarrollo individual ni social de las personas, aseguró Hernán Van de Velde Estelí, coordinador del proyecto ‘Aprendizajes Basados en Actitudes Cooperativas en Red’ (ABACOenRed).

En estos días he podido participar en una actividad de intercambio de experiencias metodológicas entre docentes universitarias/os de la Facultad Regional Multidisciplinaria de Estelí (UNAN-Managua). De hecho en la Facultad surgió, existe y crece todo un Movimiento (todavía sin nombre propio) cuyo interés expreso y compartido es la superación permanente de la calidad del aprendizaje que resulta desde el inter-actuar entre docentes y estudiantes.

Buenas tardes, amigas, amigos en el trabajo social, en nuestro interés por el trabajo social.
Agradezco profundamente a la Organización de estudiantes y profesionales de Trabajo Social de El Salvador por esta oportunidad que nos permite compartir e intercambiar sentires y pensares, aquí en las instalaciones de la Universidad de El Salvador, justo uno de los espacios más significativos para el debate, el diálogo y el encuentro entre saberes. De verdad, estimo mucho esta invitación