Las y los docentes, independientemente del nivel educativo en que nos desempeñamos, ¿será que realmente facilitamos el aprendizaje? Al escuchar algunas expresiones de estudiantes…, permítame expresar nuestras dudas al respecto. Las y los docentes, independientemente de nuestras mejores intenciones, no siempre ‘nos acoplamos’ al proceso de aprendizaje que pretendemos fomentar. Es el objetivo de este curso aportar insumos para la reflexión crítica, desde un enfoque de la psicología del aprendizaje y su facilitación en la práctica educativa. Como consecuencia, el objetivo de este trabajo reflexivo corresponde a: “Visualizar las características de un aprendizaje de calidad, cómo se construye y cómo lo podemos facilitar y valorar….”

Soy Herman Van de Velde, coordinador de ÁBACOenRed (www.abacoenred.com), belga y vivo / trabajo en Nicaragua desde 1983m 36 años ininterrumpidos, movido por la solidaridad con la Revolución Popular Sandinista. Tengo residencia permanente con permiso a trabajar. No depende económicamente del gobierno, sí cooperamos con el MINED. He vivido contextos muy complejos en Nicaragua, como en los años ’80 cuando trabajaba en la Región 1 y 6 en el MINED en una situación de guerra, impuesta por los EEUU. Tuve la inmensa suerte que en ninguna de nuestros viajes de trabajo en el norte caímos bajo alguna emboscada. Doy gracias a la vida por esto.

En la historia de la psicología del aprendizaje se pasa necesariamente por las diferentes corrientes de la misma psicología, como ciencia. Más particularmente, de cara al ‘aprendizaje y su facilitación’ se debe indicar la importancia de cada una de ellas. Haré una referencia a ellas, sin pretender ser exhaustivo, sin profundizar, ya que este espacio no lo permite.

El curso ‘Auto-Diagóstico Socio-Económico’ tiene como finalidad, discutir y consensuar una posible metodología para un proceso de facilitación de un autodiagnóstico socioeconómico o comunitario dentro del marco del área y/o sector social de incidencia del organismo por el cual trabajamos.

Al pretender proyectar nuestro quehacer hacia la comunidad, dentro del marco del desarrollo comunitario, al querer facilitar procesos de construcción de desarrollo comunitario, es indispensable PRIMERO ‘concienciar’ en cuanto a nuestra propia IDENTIDAD, a nivel interno y en proyección hacia las y los demás, hacia la comunidad, hacia la sociedad,…

Hablar de ‘Calidad Educativa’ implica analizar, reflexionar críticamente, profundizar y caracterizar debidamente PROCESOS educativos.
Desde los sistemas educativos vigentes actuales, al referirse a la Calidad Educativa, se apunta, más que todo, a
‘productos’ (perfil de egresada/o de cursos, niveles educativos, carreras, postgrados, objetivos, resultados esperados, competencias,…). Sin embargo, es un hecho que no hay producto que no sea consecuencia de un proceso.

En el programa de la Maestría ‘Formación de formadoras/es’, en su segunda edición organizada por la UNAN-Managua bajo convenio con el MINED de Nicaragua, se le da mucha importancia al área de la investigación. Hay un interés expreso que sus estudiantes aprendan a investigar desde sus propios contextos institucionales de cara a la mejora permanente de la calidad educativa.

Una reflexión crítica respecto nuestros sentires, pensares y prácticas en diferentes modalidades de Participación
Ciudadana, desde un enfoque de una Pedagogía de la Significación…

¿Por qué se tiene que ‘defender’ una tesis ante un ‘jurado’? ¿Por qué no podemos compartir los resultados de nuestra investigación con personas relacionadas con la misma y docentes que han estado cerca para que entre todas/os valoren nuestro trabajo (proceso y producto)?