Teorías Cognitivistas
Asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una representación de dicha realidad.

¿De qué se trata?
Un texto de referencia y de consulta… para ir mejorando nuestras actitudes en cuanto al planteamiento de preguntas. Un aporte a la calidad educativa, desde un enfoque técnicopedagógico del uso de la pregunta como disposición pedagógica en diferentes escenarios educativos, apuntando al diálogo y el encuentro profundo.

Un texto de referencia y de consulta… para ir mejorando nuestras actitudes en cuanto al planteamiento de preguntas. Un aporte a la calidad educativa, desde un enfoque técnicopedagógico del uso de la pregunta como disposición pedagógica en diferentes escenarios educativos, apuntando al diálogo y el encuentro profundo.

El enfoque educativo por competencias que se desarrolla en casi todo el mundo responde a un sistema de mercado que no propicia el desarrollo individual ni social de las personas, aseguró Hernán Van de Velde Estelí, coordinador del proyecto ‘Aprendizajes Basados en Actitudes Cooperativas en Red’ (ABACOenRed).
Conceptos primigenios de generación de conocimiento como el de Ubuntu, el cual impulsa el sentido esencial del
hombre -“Soy porque somos”- han sido pasadas por alto, aseguró el académico, quien impulsa con su proyecto el
desarrollo de la educación cooperativa como enfoque que permita obtener el desarrollo sustentable de las naciones
latinoamericanas.

El artículo muestra una experiencia metodológica cuyos objetivos son fomentar el trabajo cooperativo, potenciar el aprendizaje entre iguales y conectar alumnado universitario. La metodología consistió en la elaboración de una  unidad didáctica conjunta entre alumnado de educación de la Universidad Autónoma de Madrid y la Universidad de Cantabria, e implementarla durante el curso 2011/12. El resultado fue valorado de forma positiva por todo el alumnado y profesorado, logrando la coordinación e integración de metodologías y contenidos interdisciplinares.

“ya es hora de ‘dejar de querer enseñar para que aprendamos juntas/os’”. Este enfoque hacia el aprendizaje, ya no como complemento de la enseñanza, sino como el enfoque principal del quehacer educativo, no es nuevo. Sin embargo, lo nuevo, aunque no parezca, consiste en, no sólo concebir, no sólo percibir, no sólo pensar, sino también sentir y actuar dentro de un marco donde el aprendizaje es el enfoque central, tanto para el o la estudiante, como para el o la docente, del nivel educativo que sea.

En esta ocasión, quisiera referirme nuevamente al asunto de la discusión sobre la ‘enseñanza’ y el
‘aprendizaje’. En la historia de la didáctica hemos pasado por etapas donde inicialmente se hablaba más
de los procesos de ‘enseñanza’, posteriormente pasamos a enfocar la complementariedad entre la
‘enseñanza’ y el ‘aprendizaje’ y nos referimos a los procesos de ‘enseñanza-aprendizaje’. Ya desde hace
tiempo planteamos que tampoco este último enfoque es suficiente y más bien debemos de hablar de
procesos de ‘aprendizaje’, ya que lo central, la finalidad es: APRENDER

El conformismo educacional que los estudiantes nacionales han presentado a lo largo de los últimos años, ha
llevado a los profesores a desmotivarse por enseñar eficazmente, esto por el hecho de que muchos egresados
hoy en día vienen con una base por debajo del mínimo; de primaria a secundaria, y de secundaria a la
universidad.