La cooperación genuina y la paz son prácticas que se entrelazan de manera intrínseca. La cooperación
genuina se refiere a la voluntad y el compromiso de trabajar juntas/os para lograr objetivos comunes. La paz se expresa en sentires de armonía y convivencia disfrutada, que se logran cuando hay un ambiente de confianza profunda y disfrute de la diversidad. Ambas se construyen y son tanto camino como también horizonte.

En el aprendizaje colaborativo se rechaza la observación pasiva, la repetición, la memorización para promover la confrontación de opiniones, el compartir conocimientos, el liderazgo múltiple y la multidisciplinariedad. Como indica Gros (1997, p. 99), “Los alumnos desarrollan sus propias estrategias de aprendizaje, señalan sus objetivos y metas, al mismo tiempo que se responsabilizan de qué y cómo aprender. La función del profesor es apoyar las decisiones del alumno”. Cada participante asume su papel dentro del grupo, como líder de los conocimientos que se le han asignado, pero cada uno comprende que el grupo necesita de él para completar los conceptos que el grupo desea conocer. Cada participante aporta lo mejor de sí para que el grupo consiga un beneficio, consiguiéndose que se establezca una relación de interdependencia que favorece la autoestima de los participantes y las relaciones interpersonales dentro del grupo.

Con mucho interés leí, hace tiempo, un artículo de Renán Vega Cantor: “Las ‘competencias educativas’ y el darwinismo pedagógico”. Me gustó tanto su exposición que decidí incluir este artículo como anexo al ‘texto de consulta y de referencia’ de la Maestría VIRTUAL en Gestión del Desarrollo Comunitario (www.abacoenred.com) sobre ‘Procesos de Facilitación’, a la par de otro artículo sobre ‘Diseño Curricular basado en Competencias’.

La labor educativa es una parte sustancial en mi proyecto de vida, al iniciar en este maravilloso recorrer de nuestra experiencia docente jamás me imaginé que asumiría una responsabilidad tan grande como es el dirigir una institución escolar, sobre todo con aquella visión en donde los conflictos y el choque de distintos caracteres forman parte de la cotidianeidad de estas instituciones y que representó en su momento un gran reto en el devenir de mi práctica directiva, sin embargo me centraré en el hecho de cómo el trabajo de equipo ha sido el sustento para la mejora de los resultados de ENLACE en los últimos 3 años en la institución que dirijo y que sin duda me parece una experiencia positiva y que se refleja directamente en el desempeño de los alumnos de la escuela primaria Mariano
Matamoros clave 30EPR1277J de la comunidad de San José Súchil del Municipio de Maltrata, Ver. que pertenece a la zona escolar 023 con sede en Ciudad Mendoza, una comunidad que es catalogada como rural con un alto grado de marginación, con un nivel de estudios en su mayoría de primaria no terminada, con una población aproximada a los
3,000 habitantes y ubicada en la sierra del volcán Pico de Orizaba.

Trabajar todas y todos juntos para conseguir un objetivo común. Ésta es la principal finalidad del aprendizaje cooperativo, una metodología pedagógica que contrasta con las tradicionales formas de aprender, basadas en la competitividad entre el alumnado y el individualismo.

La educación se ve obligada a propiciar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar en él.

El mundo actual está repleto de mensajes que te invitan a competir con los demás. De hecho, te llaman “competente” si eres capaz de realizar una labor con eficiencia. Sin embargo, competir lleva implícita una realidad algo desconcertante: en toda competencia hay ganadores y perdedores.