En el mundo existen organismos internacionales que pagan mucho dinero por llegar a países que ellos consideran más pobres, para hacer pruebas en las escuelas y saber si los estudiantes están aprendiendo lo mismo en todos lados. Ellos dicen que si la niñez aprende lo mismo que donde ellos, entonces escuelas y docentes están haciendo bien su trabajo y así deciden financiar al país para que puedan hacer proyectos educativos.

Las metodologías participativas en la educación superior se insertan en un contexto de búsqueda de alternativas por alcanzar calidad en los procesos de aprendizaje, aprovechando la diversidad y cantidad de estudiantes. Estas metodologías implican involucramiento de todas las personas, reconocimiento de las propias experiencias para poder intercambiarlas y creación conjunta de aprendizajes.

Nicaragua tiene una educación centrada en el ser humano. Desde esta visión la comunidad educativa está conformada por: familia, estudiantes, docentes y comunidad. Todos con igual importancia. En la práctica esto implica cambios como: un aprendizaje basado en procesos, investigar formas alternativas de evaluar y tomar en cuenta los contextos de estudiantes y docentes.

Ciencia es un asunto de todos y todas. Sin embargo, entre las prácticas académicas se encuentran publicaciones, calificadas como “científicas”, que desconocen los aportes sustanciales de otras prácticas. Imponen una sola manera de decir las cosas, un costo monetario muy alto para leerlas y un lenguaje alejado de las realidades diversas de cada lugar. Principalmente en el último punto nos enfocamos para reconocer los esfuerzos de muchos países por proponer prácticas distintas. Estas prácticas distintas se basan en plasmar experiencias científicas cotidianas populares en espacios que además estén al alcance e interés de todas y todos. Este ensayo comparte algunas experiencias
nicaragüenses de ciencia popular desarrolladas desde la perspectiva de la Investigación Acción Participativa y la Cooperación Genuina entre ÁBACOenRed, MINED, UNAN-Managua en distintos momentos. Se concluye que cuando podemos contar las cosas a cómo las vivimos, no solo participamos más, sino que también reconocemos nuestro propio lugar en la construcción del aprendizaje y, por ende, de la sociedad.

Un acompañamiento técnico profesional implica saber facilitar mediante estrategias metodológicas la realización de algún proceso. En el contexto de proyectos sociales, en ocasiones, se ha asumido una manera vertical de realizar este acompañamiento, representada esta relación a través de conceptos como: intervención, consultoría, asistencia, supervisión. Todos estos llevan a concebir y practicar un rol pasivo de quien “recibe” el acompañamiento, a pesar de ser quien mejor conoce el contexto en que se desarrolla el proyecto.