Para evitar el típico parcelamiento disciplinario al que estamos acostumbrados propongo pensar escenarios complejos y multidimensionales donde se despliega el quehacer cotidiano de enseñar y aprender. La invención de escenarios no ha sido azarosa, tampoco la elección de abordar en este seminario el tema de la educación. El objetivo es mostrar cómo el vivir humano ha adoptado diversas configuraciones y también por qué las instituciones y modos educativos juegan un rol fundamental a la hora de “adiestrar” nuestro pensamiento y nuestras formas de convivencia. Aclaro que cuando digo “pensamiento” no me refiero exclusivamente al “razonamiento” (reducción brutal que fue aconteciendo con la escolarización de la modernidad pero que no existía en Descartes y sus contemporáneos).

El tránsito hacia un pensamiento complejo no implica meramente un cambio de paradigmas, sino que se trata de una transformación global de nuestra forma de experimentar el mundo, …. …… capaz de dar cuenta y hacer honor a la complejidad.

Crisis, Cambio y Complejidad, caracterizan la situación contemporánea. Desde hace décadas que la palabra “crisis” es uno de los términos que más frecuentemente escuchamos en los discursos de nuestra sociedad, en especial -aunque no exclusivamente- cuando nos referimos a la educación. No podía ser de otro modo en una sociedad que está viviendo cambios vertiginosos, que traen aparejados sensaciones de inquietud y de profunda incertidumbre. Para muchas personas los tiempos críticos sólo son angustiantes y perturbadores mientras que para otras son una fuente de entusiasmo y signo de transformación. Tampoco es extraño que ambas formas de ser afectados convivan en un mismo sujeto o colectivo