Reflexiones
Este libro es un aporte pedagógico de nuestro enlace cubano Norberto V. Izquierdo y Gilberto C. Nhongola.
Obtener el Libro
Sobre los autores e Introducción
Gilberto C. Nhongola.
Gilberto C. Nhongola.
Licenciado en Educación. Especialización en Defectología, por la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Rafael María de Mendive”, en Pinar del Río, Cuba, en 1999. En 2003, en la misma institución, obtuvo una maestría en Ciencias de la Educación.
En 2013, completó su doctorado en Ciencias de la Educación por la Universidad de Pinar del Río, “Hermanos Saíz Montes de Oca”.
Cuenta con otra formación, incluyendo estudios de posgrado en Fundamentos Sociales del Proceso Educativo, Psicología de la Educación, Fundamentos Pedagógicos de la Educación, Gestión de Procesos Educativos, Diseño Curricular y Diseño Experimental de Procesos Pedagógicos.
Además de su formación académica, también se destaca en la gestión universitaria. En 2004, fue subdirector del Área Académica en el Comité de Gestión de la Escuela Superior Pedagógica de Lunda Norte.
En 2006, fue director general de la Escuela Superior Pedagógica de Lunda Norte.
Desde 2009, Ha ejercido como Vicerrector de Asuntos Académicos en la Universidad Lueji A’Nkonde (ULAN).
Como docente, es Profesor Asociado en la ULAN y cuenta con una amplia experiencia en el aula, especialmente durante el periodo comprendido entre 2013 y 2022 en la Escuela Superior Pedagógica de Lunda Norte, donde impartió las siguientes asignaturas a nivel de licenciatura: Psicología Especial, Logopedia y Dificultades de Aprendizaje; y a nivel de maestría, de 2018 a 2019, los siguientes módulos: Docencia y Complejidad en la Educación Superior, Contexto, Formación y Práctica; Educación Especial; Derecho a la Educación y Política de Inclusión Escolar.
De 2008 a 2022, supervisó 18 proyectos de fin de carrera para licenciaturas, diplomaturas y maestrías en la Escuela Superior Pedagógica de Lunda Norte.
Norberto V. Izquierdo, Se graduó como maestro de primaria en 1976; Licenciado en Educación, con especialización en Física y Astronomía, en 1986; Máster en Educación Superior, en 1996; Doctor en Ciencias Pedagógicas,
en 1998; y especialista en Comunicación Profesional, en 2001. Profesor titular en universidades cubanas desde el año 2000 hasta la actualidad.
Cuenta con más de 40 años de experiencia docente e investigadora en educación de pregrado y posgrado, habiendo desarrollado líneas de investigación y proyectos relacionados con Metodología de la Investigación, Didáctica, Pedagogía, Diseño y Evaluación Curricular, Teoría de la Educación Superior, Epistemología de la Ciencia, Comunicación Profesional, Educación Médica, entre otros, tanto presencial como a distancia.
Tiene más de 300 publicaciones en revistas de alto impacto a nivel mundial y 24 libros con fines didácticos. Ha dirigido con éxito tesis doctorales en diversas disciplinas científicas para más de 300 estudiantes de doctorado en 16 países, con especial énfasis en la formación doctoral en Ciencias de la Educación en Cuba, Bolivia, Brasil, México y Bélgica, así como más de 600 tesis de maestría con diferentes perfiles.
Actualmente, desde 2015, dirige la formación doctoral en Ciencias de la Educación Médica a nivel nacional e internacional en la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, así como la formación doctoral de docentes en la Escuela de Formación del Ministerio de Turismo. Es miembro de los programas académicos de formación doctoral que se imparten en la Universidad Pedagógica Enrique José Varã de La Habana, la Universidad Pinar del Río Irmãos Saíz, el Instituto de Ciencias Pedagógicas (ICCP), el Instituto Latinoamericano y Caribeño (IPLAC) y la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, entre otros centros e instituciones.
Norberto V. Izquierdo
Norberto V. Izquierdo
Se graduó como maestro de primaria en 1976; Licenciado en Educación, con especialización en Física y Astronomía, en 1986; Máster en Educación Superior, en 1996; Doctor en Ciencias Pedagógicas, en 1998; y especialista en Comunicación Profesional, en 2001.
Profesor titular en universidades cubanas desde el año 2000 hasta la actualidad. Cuenta con más de 40 años de experiencia docente e investigadora en educación de pregrado y posgrado, habiendo desarrollado líneas de investigación y proyectos relacionados con Metodología de la Investigación, Didáctica, Pedagogía, Diseño y Evaluación Curricular, Teoría de la Educación Superior, Epistemología de la Ciencia, Comunicación Profesional, Educación Médica, entre otros, tanto presencial como a distancia. Tiene más de 300 publicaciones en revistas de alto impacto a nivel mundial y 24 libros con fines didácticos.
Ha dirigido con éxito tesis doctorales en diversas disciplinas científicas para más de 300 estudiantes de doctorado en 16 países, con especial énfasis en la formación doctoral en Ciencias de la Educación en Cuba, Bolivia, Brasil, México y Bélgica, así como más de 600 tesis de maestría con diferentes perfiles. Actualmente, desde 2015, dirige la formación doctoral en Ciencias de la Educación Médica a nivel nacional e internacional en la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, así como la formación doctoral de docentes en la Escuela de Formación del Ministerio de Turismo.
Es miembro de los programas académicos de formación doctoral que se imparten en la Universidad Pedagógica Enrique José Varã de La Habana, la Universidad Pinar del Río Irmãos Saíz, el Instituto de Ciencias Pedagógicas (ICCP), el Instituto Latinoamericano y Caribeño (IPLAC) y la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, entre otros centros e instituciones.
Introducción del Libro
En numerosas organizaciones públicas y privadas, la universidad es, por excelencia, la institución social con mayor capacidad para preservar, desarrollar y difundir la cultura en su sentido más amplio; por lo tanto, se espera que ponga el conocimiento más avanzado al servicio de la humanidad y su salvaguarda de la manera más integral e inclusiva posible.
La comunidad universitaria debe ser consciente del papel decisivo que desempeña en la consolidación del proyecto social de cada país.
El diseño de las carreras y los planes de estudio debe responder tanto a la satisfacción de las demandas del desarrollo socioeconómico del país en cada momento como a la asimilación y sistematización de las tendencias internacionales relevantes para la adaptación al contexto nacional en la formación de profesionales.
En Angola, una de las principales funciones del Ministerio de Educación Superior es la mejora continua de los planes de estudio, los cuales, a su vez, deben responder a los cambios políticos, económicos, culturales y sociales que experimenta el país, en respuesta a las condiciones del contexto nacional e internacional vigente.
Actualmente, la educación superior a nivel internacional se compromete a mantener un modelo de universidad moderna, humanista, universalista, científica, tecnológica e innovadora, integrada en la sociedad y profundamente comprometida con la construcción de un futuro próspero y sostenible. Se trata de una universidad caracterizada por la formación en valores y la garantía de la calidad de sus procesos esenciales, dedicada a formar profesionales con cualidades personales, competencias culturales y profesionales que les permitan actuar con responsabilidad social y que promuevan su formación para la vida y el servicio a la sociedad.
Uno de los retos a superar es contar con recursos humanos preparados y cualificados para adoptar diseños curriculares pertinentes que reflejen la base para proporcionar un incremento continuo en la calidad y la eficacia de la formación integral de las nuevas generaciones del país. En este sentido, la Didáctica de la Educación Superior desempeña un papel indiscutible.
La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es responsable de articular proyectos pedagógicos, teniendo en cuenta los objetivos sociales de la educación, y del desarrollo de técnicas y métodos de enseñanza que sustentan la teoría general del aprendizaje.
Tiene un carácter teórico, pues responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el conocimiento y la ciencia; un carácter histórico, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos; y un carácter político, puesto que su propuesta corresponde a un proyecto social subordinado al sistema político.
Esta disciplina se encarga de articular la teoría con la práctica y se relaciona directamente con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa. La didáctica, por lo tanto, busca fundamentar y guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Actualmente, los nuevos procesos de construcción del conocimiento y aprendizaje están generando una nueva didáctica, es decir, un movimiento en desarrollo, con
aspectos distintivos, que no pretende excluir el significado del conocimiento,
del trabajo docente, ya que recupera la importancia
del trabajo, el deseo y la construcción de un proyecto personal
por parte del estudiante. Presenta similitudes con el constructivismo,
pero se basa en una profunda tradición didáctica, y su
esencia reside en la contextualización del aprendizaje.
El proceso docente-educativo surge como tal para satisfacer una necesidad social, una carga social, un problema: la necesidad de preparar a los ciudadanos de un país, a las nuevas generaciones, que es, sin duda, de naturaleza social. Los objetivos son la expresión de esta carga social; son todo aquello a lo que aspiramos en los estudiantes para que satisfagan dichas necesidades sociales.
La Universidad Lueji A’Nkonde, en las provincias de Lunda Norte y Sul, en la República de Angola, no es ajena a esta realidad; por lo tanto, este libro constituye una sistematización contextualizada de los fundamentos esenciales de la didáctica en la educación superior, siguiendo paradigmas de uso internacional.
