Recientemente me llegó (por internet) un artículo titulado: ¿Quién educa a los educadores? Por cierto, una exposición muy interesante respecto a componentes clave de la ‘formación docente’. Tuve la dicha de trabajar en el área de la Formación Docente en Estelí y posteriormente a nivel de la Región I ‘La Segovias’ desde 1984 hasta 1989.
Sin embargo, personalmente, no me gusta la expresión ‘educar a’, ni para referirse a educadoras/es, ni a ‘educandos’. Al usar el término ‘educar a’ caemos en el esquema tradicional vertical donde se identifican los dos polos extremos (¿y opuestos?): hay quién educa (el sabelotodo, el sabio, el o la educador(a),…) y hay quien necesita ser educada/o (el
o la educando, ¿el o la maleducada/o – que término más ‘mal-usado’?, ¿la o el malcriada/o – otro término del mismo tipo?, ¿la o el alumna/o?,…), todo de una sola vía: desde una persona hacia la otra, pero nunca al revés…

Este artículo retoma varios de sus planteamientos, además de reflejar mi propio pensar y sentir frente a problemas en el aprender. Este pensar y sentir personal lo expreso a través de muchas preguntas… invitando a que, en cada
escenario educativo construyamos juntas/os, cooperando genuinamente, las respuestas que necesita cada situación particular.

¿Qué se nos ‘impone’ al referirnos a ‘facilitar un proceso’? es la pregunta que guía el tema central de este libro. Es el resultado de un proceso de reflexión basado en propuestas de representantes de Organizaciones Locales en Centroamérica que se dieron a la tarea de: “Conceptualizar y experienciar significados de ‘procesos de facilitación’, así como de metodologías para su construcción (‘facilitación de procesos’).”

Concebimos el proceso educativo como un proceso de construcción colectiva de oportunidades de aprendizajes. En este proceso se refleja, se expresa la esencia de la interrelación e interacción social en un contexto histórico-sociocultural que sustenta, tanto el desarrollo humano personal como desarrollo humano comunitario.

La situación económica mundial no da para más. Sólo de ‘crisis y recesión’ se habla. Las relaciones internacionales son de las más injustas y autoritarias que nos podemos imaginar. Promete Obama que Estados Unidos seguirá dominando el mundo, guste o no guste. Se trata de un país que protege a terroristas comprobados, como Posada, y
echa preso de por vida, injustamente a 5 héroes luchadores contra el terrorismo, también comprobado, dirigido a su país de origen. Se trata de un país que es capaz de bloquear económicamente a otro país durante más de 50 años, aunque éste sea el país más solidario del mundo, donde, además, no duermen niñas y niños en la calle, ni nadie carece de salud y educación de calidad, como es Cuba. ¿Los Estado Unidos pueden decir lo mismo? Se habla ya, sin dudarlo mucho, de grandes posibilidades de una tercera guerra mundial. “Tenemos que reaccionar”, dice el profesor, de reconocimiento internacional, el psicoanalista, Paul Verhaeghe. Fue un artículo suyo que me motivó escribir esta reflexión.

Inspirado por anotaciones desde el pensamiento complejo, promovido por Edgar Morín, por reflexiones críticas profundas de Eduardo Galeano y Mario Benedetti, por aportes teórico-prácticos desde una pedagogía crítica y una educación alternativa popular posible en Nuestramérica, y principalmente por comentarios de estudiantes sobre sus
‘clases’, comparto unas ideas que me cuestionan en mi quehacer docente, en mi quehacer socio-educativo. Al mismo tiempo de cuestionarme, estos aportes y comentarios también me motivan a superar y a trabajar diferente.

En estos días pude participar en una reunión de trabajo de generación de ideas dentro del marco de la elaboración de un programa de cooperación, entre Europa y América Central. Fue una participación, también de mucho interés personal, ya que una de las temáticas señaladas es ‘formación alternativa’.

¿Quién soy? Soy quien ‘siento’ que soy. Soy mi auto-estima personal, profesional. Soy Universo, soy territorio, soy comunidad, soy persona. Soy acorde al ‘significado’ que me doy.
¿Quiénes somos? Somos Universo, somos territorio, somos comunidad, somos personas. Somos acorde al ‘significado’ que nos construimos entre todas y todos.
Aquí está el enfoque ‘EcoPerSocial’, significando la unidad en la diversidad: el universo en la persona y en la comunidad; la comunidad en el universo y en la persona, la persona en la comunidad y en el universo.

Una reflexión crítica, desde un enfoque de cooperación genuina, respecto a la participación ciudadana, desde nuestra
comunidad educativa, en las políticas públicas. Promoción de una pedagogía activa de la significación colectiva de espacios y quehaceres compartidos que apunten a una transformación, caracterizada por mayor calidad de vida, en primer lugar para quienes en este momento están excluidas de ella.

“Participación Ciudadana”… ¿otro concepto de moda? ¿un sueño? ¿es posible? ¿una estrategia? ¿un reto? ¿una política?… Nuevamente –igual como en la introducción del Texto correspondiente al Curso sobre Desarrollo Local– nos planteamos varias preguntas para introducir este texto. ¿Qué entendemos por ‘ciudadanía’? ¿Qué es ‘participación’? ¿En qué consiste o puede o debe consistir una ‘participación ciudadana? ¿Qué relación tiene con ‘desarrollo comunitario’,… y con ‘desarrollo local’?